Алексей Николаевич Леонтьев, выдающийся советский психолог и логопед, провел глубокое и комплексное исследование развития речи у детей. Он выделил несколько этапов в становлении речи, которые играют важную роль в процессе обучения и развития языковых навыков.
Первый этап, предречевой период, начинается с рождения ребенка и продолжается примерно до года. На этом этапе дети учатся основным коммуникативным навыкам, таким как внимание к миру вокруг, улавливание интонаций родителей, мимика и жесты. Этот период является основой для развития речи в дальнейшем.
Второй этап, ранний детский период, примерно с года до двух лет. Главной задачей детей на этом этапе является правильное усвоение звукового строя языка. Ребенок начинает произносить первые слова и фразы, используя простые звуки и комбинации. Вместе с тем, ребенок начинает понимать и использовать основные морфологические и синтаксические структуры языка.
Третий этап, речью ребенка, примерно с двух до четырех лет. На этом этапе дети активно расширяют свой словарь, формируют более сложные грамматические конструкции и начинают осваивать правила социальной речи. Дети также начинают понимать и использовать абстрактные понятия и выражать свои мысли и желания более точно и ясно.
Четвертый этап, период господства слова, начинается в возрасте примерно четырех лет и продолжается до школьного возраста. На этом этапе дети становятся все более владеющими речью и могут активно использовать ее для общения, обучения и самовыражения. Дети развивают навыки чтения и письма, осваивают более сложные лексические и грамматические структуры, становятся легче и точнее интерпретировать и понимать информацию.
Таким образом, А.Н. Леонтьев выделил четыре важных этапа в становлении речи у детей, которые свидетельствуют о постепенном развитии и усовершенствовании языковых навыков. Эти этапы являются основой для дальнейшего обучения и развития ребенка в области речи и коммуникации.
Этапы формирования речи у детей
Академик А.Н. Леонтьев выделил три этапа становления речи у детей:
1. Предречевой этап
На данном этапе ребенок только начинает усваивать речь и общаться с окружающими людьми. Он активно изучает звуки, отражает чужую речь и начинает давать названия предметам и явлениям.
Важное значение на предречевом этапе имеет игра с ребенком, общение, чтение книг и показ разнообразных картинок.
2. Фразовый этап
На этом этапе дети начинают строить простые предложения, используя слова и грамматические конструкции. Ребенок активно увлекается общением с окружающими и задает много вопросов. Ответы на эти вопросы могут быть короткими и простыми.
3. Грамматический этап
На данном этапе дети начинают усваивать сложные грамматические явления и строить более сложные предложения. Они становятся более грамотными и точными в своей речи. Также дети начинают образовывать слова, используя различные словообразовательные суффиксы и приставки.
Понимание и применение этих этапов помогает родителям и педагогам наблюдать и учить детей говорить и понимать речь более эффективно и структурированно.
Первый этап: рефлекторный
Первый этап развития речи у детей, установленный А.Н. Леонтьевым, называется рефлекторным. На данном этапе до трех лет ребенок проявляет инстинктивные реакции на внешние раздражители, которые выражаются плачем, смехом или другими физиологическими проявлениями.
В рефлекторном этапе отсутствуют сформированные элементы речи, и дети не осознают своих высказываний. Вместе с тем, ребенок начинает научаться использовать речевые звуки и двигать губами при попытках произнести слова. Отличительной особенностью этого этапа является быстрый и сильный прогресс в развитии моторики, которая активно содействует развитию речи.
На рефлекторном этапе речь детей пока является рефлекторной, то есть пассивно отражает внешние воздействия и интонируется под них. Ребенок может произносить непонятные для окружающих звуки и жестами пытается выразить свои потребности. Вместе с тем, он активно слушает и воспринимает речь взрослых, находящихся рядом, и пытается повторять простые звуки и слова.
Важно отметить, что более четкие и осознанные формы речи появляются на следующих этапах развития, когда активно задействуется деятельность речевого аппарата и происходит усвоение языка в качестве средства общения.
Второй этап: моторный
Моторный этап начинается примерно в возрасте 1-2 лет и продолжается до 3-4 лет. В этот период дети начинают активно использовать свое тело для общения и взаимодействия с окружающим миром.
На этом этапе дети осваивают такие навыки, как сидение, ползание, ходьба, лазание, подъем по лестнице и т.д. Благодаря этим двигательным действиям, ребенок начинает развивать свои мышцы и координацию движений.
Особое внимание уделяется развитию речевых органов, таких как язык, губы, голосовые связки. Дети научатся контролировать движение губ, языка и голосовых связок, что позволяет им произносить звуки и слоги.
На этом этапе рекомендуется проводить упражнения и игры, направленные на развитие мелкой моторики рук, например, рисование, лепка, собирание пазлов и т.д. Это помогает развивать моторные навыки и способствует формированию связи между двигательными и речевыми функциями.
Таким образом, моторный этап является важным этапом в становлении речи у детей. Развитие двигательных навыков и контроля над речевыми органами открывает двери к активному общению и формированию полноценной речи.
Третий этап: сенсорный
На этом этапе ребенок развивает свои чувства, учится ощущать и различать разные предметы и их свойства. Он усваивает много новой информации через свои осязание, зрение, слух, обоняние и вкус. Развитие сенсорных способностей является важным этапом для формирования речевых навыков.
Важной задачей на этом этапе является развитие моторики, особенно рук. Ребенок учится брать и передвигать предметы, что является непосредственной подготовкой к развитию речи. Он учится правильно держать карандаш или кисточку, что позволяет ему потом рисовать и писать.
| Физическое развитие: | Когнитивное развитие: | Социальное развитие: |
|---|---|---|
| — Развитие мелкой и крупной моторики | — Развитие сенсорных способностей | — Общение с семьей и сверстниками |
| — Освоение координации движений | — Развитие памяти и внимания | — Познание окружающего мира |
| — Развитие грубой и мелкой моторики | — Усвоение предметной и пространственной символики | — Формирование первых социальных навыков |
На сенсорном этапе ребенок активно экспериментирует и общается с окружающими его людьми и предметами. Он начинает проявлять интерес к словам и звукам, которые он слышит, и постепенно осознает, что они могут передавать определенные значения и понятия.
Таким образом, третий этап становления речи у детей – это сенсорный этап, на котором ребенок развивает свои сенсорные способности, формирует моторику и начинает проявлять интерес к словам и звукам. Это важный этап, который является базой для последующего развития речи.
Четвертый этап: когнитивный
На четвертом этапе развития речи детей, который предложил А.Н. Леонтьев, акцент делается на когнитивных процессах. В этом возрасте дети начинают понимать абстрактные понятия, устанавливать причинно-следственные связи и решать логические задачи. Также они начинают осознавать смысл речевых структур и умеют использовать их для выражения своих мыслей и желаний.
Когнитивный этап развития речи детей сопровождается активным развитием мышления, памяти и внимания. Дети становятся все более самостоятельными и способными анализировать информацию. Они также начинают проявлять интерес к чтению и письму, что способствует дальнейшему развитию их речевых навыков.
Пятый этап: общение и коммуникация
На пятом этапе становления речи дети активно начинают взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. На этом этапе они учатся сотрудничать, выражать свои мысли и понимать других людей.
В процессе общения дети приобретают опыт взаимодействия с разными социальными группами и учатся адаптироваться к разным коммуникативным ситуациям. Они начинают понимать, что речь является средством общения и учатся правильно формулировать свои мысли так, чтобы их понимали другие люди.
Важным аспектом этого этапа является развитие речи через игровую деятельность. Игры позволяют детям практиковать свои коммуникативные навыки, учиться слушать и отвечать на вопросы, а также использовать речь для достижения своих целей.
На этом этапе дети также начинают осознавать социальные и культурные аспекты общения, они учатся соблюдать нормы речевого поведения и выполнять роль, которую им предназначили в различных ситуациях. Они учатся принимать во внимание эмоции, мнения и потребности других людей, а также выражать свои собственные мысли и чувства.
Вместе с тем, на этом этапе могут возникать сложности в общении и коммуникации. Дети могут испытывать неуверенность, стеснение или трудности в понимании нюансов общения. Важно помнить, что каждый ребенок проходит этот этап индивидуально, и ему может потребоваться дополнительная поддержка и помощь в развитии речи и коммуникативных навыков.
Шестой этап: лексико-грамматический
На этом этапе ребенок начинает понимать и использовать различные слова, узнает их значения и правильное употребление в предложениях. Он начинает осознавать грамматические правила языка, такие как склонение существительных, спряжение глаголов, образование форм множественного числа и многие другие.
Лексико-грамматический этап является важным периодом в развитии речи ребенка. На этом этапе формируются основные навыки и умения, необходимые для свободного и правильного общения на языке. Ребенок начинает использовать широкий спектр слов и грамматических конструкций для выражения своих мыслей и идей.
Седьмой этап: смысловой
На этом этапе дети начинают понимать и использовать речь для передачи значимых сообщений. Они осознают, что слова имеют определенный смысл и могут использоваться для коммуникации с другими людьми.
Дети на этом этапе учатся строить простые предложения и использовать слова в правильных контекстах. Они начинают понимать, что можно использовать разные слова для описания одних и тех же объектов или ситуаций.
Смысловой этап является важным шагом в развитии речи детей, так как он позволяет им начать активно взаимодействовать с окружающим миром и общаться с другими людьми.